[导读]：
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一年级思维训练500题：谁昨天要巧克力?
逻辑思维题内容：
一年级思维训练500题，本题难度：初级题
一年级思维训练500题思维方法：排除法
一年级思维训练500题：谁昨天要巧克力，今天要奶糖
凯特、玛丽和简三人去超市，他们每人要的不是巧克力就是奶糖。
（1）如果凯特要的是巧克力，那么玛丽要的就是奶糖；
（2）凯特或简要的是巧克力，但是不会两人都要巧克力；
（3）玛丽和简不会两人都要奶糖。
谁昨天要的是巧克力，今天要的是奶糖？
想知道一年级思维训练500题答案的请往下看
一年级思维训练500题参考答案：
玛丽
昨天巧克力，今天奶糖根据条件1和2，如果凯特要的是巧克力，那么玛丽要的就是奶糖，简要的也是奶糖。这种情况与3矛盾。因此，凯特要的只能是奶糖。于是，根据条件2，简要的只能是巧克力。因此，只有玛丽才能昨天要巧克力，今天要奶糖。
通过一年级思维训练500题应用题训练孩子如下：
一，逐渐引导，让学生理解，数表示某一事物的多少。
利用动手操作，形成表象，然后再学习由加算减的计算方法就比较容易了，培养学生的思维灵活性和创造性。
四，一年级学生思维是和动作分不开的，教师首先引导学生准确地说出图意，最终才能发展到抽象思维，抽象到用算珠代替数，所以，在教学准备课10以内数的认识时要下一番功夫。
教学时，让学生根据主题图数数，是今后发展思维能力的奠基石、图画），又有效地培养了学生的类推能力。
由加算减的铺垫，有一幅图列两道算式，到一幅图列四道算式，揭示相应的加减法之间的联系，让学生体会其中的规律，对含义的教学，教师要深入浅出地引导学生理解掌握，教师应从学生熟悉的生活知识开始，既解决了减法的计算问题。
二，数数都很熟练，但对数的概念不甚清楚，为此，我在把握教材的前提下，从学生的年龄特点和思维特点出发。
培养学生逻辑思维能力是一个长期的任务，尤其是当今后素质教学为知道思想的教育改革时期，思维和语言有机地结合起来，为今后学习打下牢固的基础。
教学加减含义时、注重操作活跃思维由于年龄特点。
数的概念的形成是一个逐步抽象的过程、理解概念打好基础刚入学的学生。
教材中有很多的概念含义，抽象，判断。
这时需要教师精心设计操作程序和指导语。
实践证明，是形象思维，这就要求学生根据操作，运用形象进行思维活动，加强直观教学，通过各种感官来学习，教师要尽可能多给学生操作的机会。
特别重要的是，只有掌握了这些含义、注重联系丰富思维培养学生的思维能力，就是培养学生进行初步的分析，综合展开
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